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(发布时间:2018-07-09 点击数:1962)

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丁大建认为,职称评定制度是和计划经济时代实行的“高度集中人事管理制度”相适应的。“国家要在全国范围对各种职业确定人才标准,就必须设定通用的硬杠杠,而职称外语考试就是其中之一。”他分析说:“这种职称评定强调级别性,淡化专业,实质上是官本位思想在技术领域的体现。”

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暖心,第三个含意是责任,每一个中国百姓都肩负着直面困难、战胜困难的责任。群众的智慧是无限的。上一个30年,每一次改革面临重大进展,或是某个局部改革取得重要突破,有着惊人的相似——民间小人物的局部突破并取得阶段性成果,得到开明地方领导干部的默许甚至鼓励,经由目光敏锐的媒体记者的报道,引发热烈讨论和争议,最终得到高层认可,推向全国,并以政策或法律将之制度化。中国民众从来不乏责任感与道德勇气,在拥有信心和信任的前提下,在上下一心的政治环境中,十三亿份责任和勇气方能喷礴而出,而且势不可挡,把一切困难踩在脚下。

  去年,深圳信息职业技术学院在教学科研和学生培养等方面获得省级以上奖牌30块。  细看学院一年的奖项:全国大学生电子设计大赛广东赛区一等奖1项、二等奖2项;“计算机维护与维修”被教育部评为国家级精品课程;广东省第十五届“高校杯”大学生软件设计大赛二等奖1项、优秀展示奖1项;广东省首届大学生CAD/CAM软件应用竞赛获一等奖6个、二等奖9个,三等奖4个;同时,学生业余管乐团代表广东省高校在北京参加中国首届非职业优秀管乐团队展演决赛获得银奖……一年捧回30块奖牌,说明学院培养人才出类拔萃。2005年,学院首届毕业生就业率99.61。  人们也许要问,一个建院仅3年多时间的新学院,何以能在全省出类拔萃、在全国崭露头角?  改革,人人贡献专长  学院计算机应用系的“计算机维护与维修”课程组,建设出了国家级精品课程。在学院的表彰大会上,系副主任在介绍经验前念了长长的感谢名单,被人戏称为“奥斯卡导演奖的答谢单”。因为,这个系的教师,虽然不都是课程组成员,但都为课程改革献计献策,新课程研究历经3年,大家积极探索,互相支持,在最后申报阶段,整整一个暑假,大家加班加点、埋头苦干,饿了在实验室吃盒饭,困了就在实验室睡。“我们有一股想干事的劲头,有一个和谐奋斗的氛围,每个人的专长都充分贡献,才打造出了精品课程”。这个系是深圳信息职业技术学院的一个缩影。确实,在获得试办国家级软件职业技术学院的发展平台后,全院430名教职工铆着一股劲,努力拼搏,老师们说,我们就想为深圳打造新的高职教育品牌。  方向,提高教学效益  学院作为国家级软件职业技术学院,率先在全省开展两年制的教学改革。200多位任课教师,适应职业教育发展的需要,大胆改革教学方法:  在课程设置的顺序上,先教专业知识,再教基础知识,先问会了没有,再问懂了没有,既突出专业知识的重点,又坚持基础知识够用为度;在课程教学的方式上,实行以技能为核心,基础、技术、项目实训三个层次的滚动教学;  在课程教学手段上,让学生走进实验室和工厂,以任务驱动进行实训教学。  校企紧密合作,网上教学,传统的三尺讲台在信息学院已经连到企业的工作台,连到了现代网络的电子台上。“计算机维护与维修”课程组与神舟电脑公司工程师共同研讨教学大纲,合编讲义、教材、实训指导书,从而实现教学内容的动态更新,保证了课程的先进性和实用性。他们采用行为引导型教学方法,并把实训场地安排在神舟电脑的生产车间,实训指导老师就是企业的工程师和工人师傅,学习的内容与方式与企业无缝连接;他们采用现代先进的教学手段,形成学生自主学习的网络学习环境。这门课程申报后获得省教育厅和教育部组织的专家的充分肯定,评上省级和国家级精品课程。去年上半年,学院引进了美国ORACLE的《数据库设计》课程,生动的课堂互动和行为引导型教学法给老师们带来很多启发。  最近,学院拿出100万元课程建设费,在第一阶段20多门重点课程建设基础上,第二阶段建成100门网络平台的新课程。  手段,加强实践锻炼  学院每年举办一次为期一个月的“英才节”。通过几大项目的安排突出培养特色:一是对大学生从单一的简历制作、面试技巧的就业指导,走向对职业生涯规划的整体指导;二是专业技能竞赛活动从以前的学院设题、设规则、自己评判,走向与企业联合承办,竞赛项目按职业岗位实际技能标准设竞赛内容和规则,请企业专家担任评委,以学院和企业联合署名的方式设奖,从而使竞赛活动与实际用工的岗位标准更接近;三是专业竞赛项目囊括所有专业,并保证每个专业有两个以上的竞赛项目,给学生以更广阔的参与空间;四是开设的就业讲座,从专家一言堂的模式,走向毕业生回校畅谈就业感受,企业经理人介绍岗位需求标准,还有专家学者的论坛,让学生品尝到不同层面、不同滋味、特色各异的就业指导大餐。  瞄准岗位需求培养学生综合素质,以项目模块教学加强岗位技能,以专业发展目标规划职业理想。学生在培养质量上出类拔萃,势在必然。  《中国教育报》2006年4月20日第3版

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  《中国教育报》2007年3月6日第3版

《近代文学批评史》是美国当代著名学者、比较文学专家雷韦勒克的代表作,论述了从1750年到1950年跨度长达200年的西方各国文学批评的历史,是一部可与勃兰兑斯《19世纪文学主流》媲美的宏篇巨制。上世纪60年代,我国高等教育部将其列为高校文科辅助教材,委托复旦大学著名教授杨岂深翻译。由于十年浩劫,这套书的翻译计划搁浅。1981年,上海译文出版社找到杨岂深先生,请他重起炉灶。当时,杨先生的身体已经不好,手抖不能握笔,于是,翻译的重担就落在了杨先生20多岁的儿子杨自伍身上。当杨自伍译完《近代文学批评史》第一卷之后,杨岂深先生逐字逐句地作了修改和定稿。从第二卷开始,杨自伍就独自承担起翻译的重任。1986—1997年,译文社出版了其翻译的《近代文学批评史》前4卷;2002—2006年,译文社又推出了杨自伍翻译的后4卷。杨自伍整整花了25年时间,译出了比较文学、文学批评史上的这套皇皇巨著。在这25年中,杨自伍几乎把所有的业余时间都放在了《近代文学批评史》的翻译上,放弃了他原先喜爱的外国文学作品的翻译。

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三是中职学校要重新审视自身的教育理念,针对生源情况和专业设定招生门槛,摒弃以多为胜、只求数量不求质量的招生观念。对入学新生不仅要有文化成绩的最低录取要求,还应把好品行素质录取关,通过学生个人品质、行为习惯进行客观评价,对品行方面达不到学校规定的基本要求的学生一律不予录取。同时,对学校的品牌专业、热门专业录取门槛予以适当提高,达不到所选专业要求的学生可选学其他专业,以此保障品牌专业的教学质量,提高学校的社会声誉。

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