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(发布时间:2018-11-12 点击数:1034)

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无论人学的理论有多么深奥,“人”与“某种人”绝对不是两个相互分裂的概念。换言之,在当今社会,作为一个认同这个社会、这个时代、这个历史的现代公民,与掌握某种专门的知识、技能,从事某种专门的职业的“某种人”应当是一个统一体。就个体的人的发展来说,首先使自己能够成为“人”,进而在此基础上成为“某种人”,这样的逻辑推演或许并没有错;但如果一定要把教育对“某种人”的培养与教育“使人作为人能够成为人”之间对立起来,则显得有些离奇与荒谬。从理论上说,高等教育的目标,原本就是要把学生培养成认同这个社会、这个时代、这个历史的现代公民,和掌握某种专门的知识、技能,从事某种专门的职业的“某种人”的统一体。这一点毋庸赘述,只要去看一看我们的高等教育法便一目了然。从教育的实践过程来看,在个体的人的教育和成长中“人”与“某种人”的养成是不可能绝然分离的,我们的教育特别是高等教育也往往很难按照一定的程序,先去把学生培养成“人”,然后再去把他们培养成“某种人”。一方面,对于青年学生开展的一个合格现代公民的教育,固然有利于学生成为适应社会、职业需要的的合格的“某种人”;但另一方面,真正的职业教育同样有助于学生全面素质和健全人格的养成。恰恰相反,如果我们的大学教育始终停留在所谓的“人”的教育上,而不能使这种教育有效地适应、服务于现实社会,那么,学校教育培养出的这种所谓的“人”终究是与教育的终极价值目标相悖反的。简而言之,大学教育着眼于培养“某种人”这样的理念本身并没有错,只要我们在教育的实践中能够把具体的职业人才培养规格,与作为一个现代公民的基本的素质要求结合起来,就可以比较圆满地实现学校教育人才培养的价值目标。需要注意的,倒是教育脱离现实社会发展的实际,只是按照一些教条式的价值理念去进行所谓的人才培养与塑造。这是中国传统教育的一个致命的弱点,时至今日,这种教育脱离社会发展实际的倾向并没有得到根本的改变。

招考职位明确要求有基层工作经历的,报考人员必须具备相应的基层工作经历。基层工作经历,是指具有在县级以下党政机关,各级国有企事业单位(不含市、州及以上参照公务员法管理机关(单位))、村(社区)组织及其他经济组织、社会组织等工作的经历(前述单位中非正式就业人员,可视为基层工作经历,工龄按有关政策认定)。曾在军队团和相当团以下单位工作过,可视为基层工作经历。2010年高校毕业生在校期间的社会实践经历,不能视为基层工作经历。

NBPTS的一个任务是鼓励成绩优异的教师坚持从教。尽管有证据显示,获NBPTS认证的教师职业稳定性高于非认证教师,但来自北卡罗来纳州的数据显示,NBPTS认证教师换工作要比非认证教师换得勤,他们倾向于换到条件更好的学校,比如学生成绩较好、贫困生较少的学校。获NBPTS认证是否影响了他们的决策,还不清楚。此外,目前还没有关于NBPTS认证教师的职业路径的信息,报告建议NBPTS建立一个关于认证申请者职业路径的信息数据库。

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去年7月,湖北经济学院对370名大学生的问卷调查显示,有七成多的被调查学生认为网店前景乐观;在选择创业渠道时,78的大学生选择开网店。

10月12日,在肯尼亚首都内罗毕,4名内罗毕大学孔子学院的学生在联欢会上表演中国舞狮。当天,200多名来自北京理工大学、内罗毕大学孔子学院和津巴布韦大学孔子学院的大学生们在内罗毕大学举行联欢会,同学们以合唱、舞蹈等精彩的节目交流情感传递友谊。新华社记者徐速绘摄

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近年来,由于我省经济、文化相对滞后,基础教育相对落后,高考录取分数线相对偏低,因而省外一些考生千方百计通过“搭桥”落户、“空挂”户口、持假学籍甚至冒名等不正当手段到我省参加高考,争夺我省有限的重点院校和本科院校的招生计划,直接侵害着我省广大考生的利益和合法权益。

编者按:今天,《现代校长》周刊迎来第200期。每一个和周刊有着千丝万缕联系的编辑、读者,都不由自主地停下脚步,再回首——

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