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(发布时间:2018-06-26 点击数:2284)

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在当日举行的纪念大会上,校长李培根院士在回顾了该校30年的发展变化尤其是办学理念的变迁及对未来的启示时表示:“全校师生要有敢于竞争、善于转化的自信、举措、策略和斗志,以世界一流大学为标杆,与之竞争,敢为人先,团结奋斗,把学校建成为世界知名的高水平大学,让华中科技大学像花园的桂花一样,能够让社会上的老百姓久久品味,能够让学子悄然陶醉。”

现在越来越多的实习生招聘会都在举办,而且每场招聘会都会吸引上千的学生求职者。这说明当越来越多的学生开始重视实习,明白实习的“好处”之后,实习岗位面临的竞争残酷性与火暴程度将丝毫不亚于就业岗位的竞争。前程无忧职业专家表示,企业由于各种原因,提供实习岗位的数量必定远不及就业岗位的数量。而对于每一个学生而言,实习却已从过去“混过就算”变为如今极需要去体验的经历。因此,实习机会的需求与就业所差无几。在竞争实习机会方面,学生承受的压力更重,加之被“实习中能收获哪些经验”和“结束实习后的去向”这些问题的困扰,使得学生在选择实习机会时更容易犹豫不决,但接近一半的被访者表示,实习机会少,但他们坚持宁缺毋滥的原则。

  著名教育家陈鹤琴曾提出:积极的鼓励,胜于消极的制裁。心理学研究也表明,愉快而热烈的情绪,能使人的大脑处于最佳活动状态,课堂上,也是以鼓励、关注为主。  每个学生都是独特的生命个体,他们都有各自不同的生活背景、家庭环境,也都有各自不同的认知方式、智力水平、情感体验和兴趣爱好,教师不可能也没必要代替学生去思考,去规定结果。教师的任务是提出问题,提出那些学生关心的、对学生发展至关重要的问题,答案应由学生自己去找。而答案是可以多种多样的,一般地讲,也是没有对错之分的。  在情绪辅导过程中,要注意学生情绪的合理性、积极性、适度性、稳定性和互助性。  每种情绪的产生都有一定的诱因或者刺激。如愉快,来自考试得了高分;愤怒,来自坏人偷走了学校的电视机。这些情绪与诱因(或者刺激)是紧密联系的,也是他人所认可的。因而,这些情绪的产生是合理的。相反,如果知道学校的电视机被坏人偷走了,却没有愤怒的情绪,而是淡漠待之;考试考得很不好,却没有懊丧的情绪,而是洋洋自得。这种“冷漠”的情绪,“洋洋自得”的情绪,就是不合理的。  另外,情绪指向与发泄也有其合理性。受到爸爸批评,产生不服气的情绪,是可以理解的;但是如果受到爸爸的批评后,把不服气的情绪发泄到小伙伴身上,迁怒于小伙伴,就是不合理的了。  情绪有积极与消极之分。对自己、他人和社会有利的情绪,是积极的情绪。如:愉快、活泼、乐观、热情、宁静等。对自己、他人和社会不利的情绪,则是消极的情绪。如:抑郁、躁狂、悲观、冷漠、冲动等。对小学生进行情绪的积极训练,就是要让他们尽可能地保持积极的情绪,改变消极的情绪。  情绪在程度上也是有区别的:  有点不满意——轻度的不满意情绪;  非常不满意——严重的不满意情绪;  眯眯笑——高兴的情绪;  哈哈笑——非常高兴的情绪;  害怕——一般性的情绪;  恐惧——比较强烈的情绪。  置身一种情境,面对一种刺激,会产生相应的情绪,这是健康的情绪状态。但是,不少小学生会产生“过度”的情绪反应,例如,一位同学不小心把李同学的新书碰掉在地上了,遇到这种事情,谁都可能产生些许不愉快的情绪,可是李同学的反应却是大发脾气,这个同学已道歉了,他还不依不饶。李同学面对的是轻度的刺激,产生的是强烈的情绪反应,这就是情绪的过度反应。也有另一种情况,即面对的是强度的刺激,而小学生产生的却是很轻微的情绪反应,这样的情绪反应同样是不适度的,同样需要进行情绪适度性训练。  俗话说:小孩的脸像六月的天,说变就变。的确,情绪不稳定是小学生的年龄特点;同时,也是情绪的发展还不成熟的标志。逐步引导小学生做情绪的主人,要逐渐增强调控情绪的能力。当然在这个过程中,教师不仅引导小学生关心自己的情绪,而且要引导小学生关注别人的情绪;不仅引导小学生学会调控自己的情绪,而且要引导小学生学会改变他人不良的情绪;在他人遇到情绪问题时,给以积极有效的支持和帮助。  心理互动课堂的主角是学生。教师的作用在于发现学生最关心、最需要的方面,确定几个层面的问题让学生去思考,在学生的自我思考及团体讨论过程中去领悟一些道理,体验一些感受,学会一些技巧,增强一些能力。(清华大学附属小学 张晓东)  《中国教育报》2006年7月29日第4版

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在社会来看,这种状态不免让人感到失望。因为官员子女享受的特殊政治资源和职业通道,每曝光一次,都无一例外地激起公众普遍反感和愤怒,但舆论汹涌不仅没有让局面有所改观,让公权力有所忌惮,反而层出不穷,未见终结迹象。

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针对汶川地震中出现的“范跑跑事件”,该老师并不认同,他认为如果发生紧急情况教师不能先跑,这是应尽的职责。他表示,加强教师的师德教育即可避免此类事件的再发生。 (记者/罗莎)

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