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(发布时间:2018-06-26 点击数:592)

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在此基础上,市教委积极加强高中招生政策的杠杆导向作用,控制择校,促进学校均衡。上海创新出市实验性示范性高中“名额分配”政策:区县教育局将区域内的市实验性示范性高中和现代化寄宿制高中的部分招生名额,按本区县各初中学校在籍应届毕业生人数比例,平均分配到这些初中学校。2010年,名额分配比例提高到15。此外,30的“推优生”名额也平均分配到各初中学校。普通初中进名高中机会进一步均等,以此引导生源合理流向,初中“择校热”得到有效遏制。(记者李爱铭彭薇)

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第一要进行教育改革的启蒙,为深化改革打下思想基础。康德说:“启蒙就是使人们脱离幼稚状态。”我痛切地感到,我国绝大多数人还不知道什么叫教育改革?为什么要进行教育改革?应当从哪里改革,由谁来改革?甚至对教育改革存在误解。

  “此刻,我最迫切的就是回去把我学到的付诸实践。”重庆市长寿区万顺镇石龙小学教师陈玲这样向记者说起她的“取经”感受。  跟陈玲一样,四川、云南、宁夏、陕西、重庆等西部五省份贫困山区的486名村小教师,在四川师范大学接受了为期两周的培训。培训采取专家报告、名师讲学、观摩教学、交流互动等多种形式进行。培训内容包括课程改革的背景和目标,教师角色的转变,学生学习方式的变革,西部基础教育现状、问题及对策等。  在课堂上,这群来自西部贫困地区村小的“学生”全神贯注地倾听、做笔记。由于座位有限,一些“学生”只能坐在加座的过道上,用膝盖当桌子记下老师的讲课内容,他们说这些内容回去就能用在以后的教学上。  云南德宏州梁河县的李老师说,虽然自己也参加过县城学校的观摩课,也曾经模仿县城最优秀语文老师上课的方法教学生,却完全没有效果。“因为县城的老师用多媒体教学,我们这儿没有。”一样的教学,却是两样效果。  这次培训为农村教师上课的大多是成都市一线骨干教师,以生动的案例剖析实际教学;在培训方式上,小班化上课,并大量采用参与式的教学形式。“我最大的收获就是第一次接触到‘微型教研’。回去之后,我马上就着手做这件事情。”重庆市渝北区茨竹小学的教导主任罗海涛简直视“微型教研”为珍宝。  他告诉记者,以前的大型研究,立项审批麻烦,持续时间长,程序繁琐,老师们都很害怕。他听了成都市武侯区教师培训中心副主任肖成全的《农村小学教师的实用微型科研指导》一课后,又与教育专家、其他省市教师多次讨论,终于决定回去后在学校全力推广这种教研方式。  据悉,此次培训得到“西部园丁培训计划”的资助,该计划由中国宋庆龄基金会与美国星巴克咖啡公司共同主办,四川省教育厅、云南省教育厅、陕西省教育厅、宁夏教育厅和重庆市教育委员会联合协办。  《中国教育报》2006年8月19日第2版

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汶川县映秀镇漩口中学初一学生董学松(右)和苟智东看着成为一片废墟的校园(6月13日摄)。四川汶川县映秀镇漩口中学在地震中严重受损,一些同学回到被毁坏的学校,回忆昔日的校园生活。新华社记者汪永基摄

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